miércoles, 9 de abril de 2014

"Mi hermanito de la luna". El autismo contado por una niña

Frédéric Philibert es el padre de un niño autista y por eso ha realizado este inolvidable dibujo animado de cinco minutos de duración que nos cuenta las impresiones de una niña sobre su hermanito autista. La niña intenta explicarnos con su lenguaje sencillo por qué su hermanito es diferente a los demás niños y nos comenta cómo lo vive.


Nadie puede explicarnos mejor este corto que su propio director, Frédéric Philibert: ”Cuando nos enteramos de que nuestro hijo tenía un problema, un pediatra nos mandó a un centro especializado en psicología donde nos aconsejaron iniciar, como padres, un proceso de psicoanálisis. Pero no quedamos convencidos y empezamos a buscar otras soluciones como la atención hospitalaria y un programa adaptado en domicilio. Paralelamente, hemos decidido crear y realizar una película familiar que nos ha dado la posibilidad de contar nuestra historia y hablar del autismo de manera sencilla. Esta película se dirige a todos: familiares, profesionales, las personas que no conocen el autismo, los que se compadecen de nosotros y los que nos juzgan, y a las personas que pueden llegar a descubrir e interesarse por este trastorno.


Es su hermana mayor la que pone la voz en off en el corto. Como conoce muy bien a su hermanito, pudo, con sus propias palabras, conservar su espontaneidad y transmitir un mensaje claro, comprensible y poético. Las anécdotas están sacadas de su vida real, así como los momentos difíciles tanto para el niño como para nosotros.Sin embargo, el humor siempre está presente, lo que facilita tener perspectiva. Queríamos mostrar gráficamente el aislamiento de nuestro hijo, que vive a nuestro lado, pero jamás verdaderamente con nosotros, como en una burbuja. Y a pesar de todo, no queríamos transmitir un mensaje que fuera triste, por ello nuestro hijo se sitúa en una burbuja de luz que puede ampliarse cuando su hermana consigue ponerse en contacto con él. No es un juicio o una toma de posición, sino que con la realización de este corto tratamos de comprender a este pequeño y de explicar su vida tan próxima de nosotros. Queríamos hacer un corto sensible y sincero sobre un hermano diferente y la relación que tiene con su hermana”.


VIDEO



Acceso directo a la web:

Día Internacional del Síndrome de Asperger

Entrevista a ASPERMUR en Onda Regional de Murcia.

Acceso directo a la entrevista:

http://www.orm.es/servlet/rtrm.servlets.ServletLink2?METHOD=DETALLEALACARTA&sit=c,5,ofs,0&serv=BlogPortal2&orden=1&idCarta=139&mOd=25904&autostart=RADIO

Conociendo el TEA

El Trastorno del espectro autista (TEA) se define como una disfunción neurológica crónica con fuerte base genética que desde edades tempranas se manifiesta en una serie de síntomas relacionados con la interacción social, la comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamiento. El grado de gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios va a variar de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. A pesar de las clasificaciones, ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a las características que se observan.

Son un conjunto heterogéneo de alteraciones del neurodesarrollo cuya sintomatología definitoria incluye, además de un trastorno en el desarrollo socio-comunicativo y un patrón restringido de actividades e intereses, otro tipo de manifestaciones clínicas que varían enormemente de un individuo a otro.

En la actualidad, existen algunas confusiones a cerca de los distintos términos empleados para referirnos a este conjunto de alteraciones psicológicas y conductuales. Podemos oír hablar de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), que deben su nombre al manual estadístico donde se recogen todas las alteraciones de carácter psicológico, el DSM-IV-TR.

Según este manual los Trastornos Generalizados del Desarrollo, son una"perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación, presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas. Las alteraciones cualitativas (...) son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto."

Sin embargo, cada vez es más clara la idea de que más que un conjunto cerrado estanco, ha de verse como un continuo de posibilidades...como unespectro en el que las presentaciones son múltiples e implica que individuos con un mismo diagnóstico puedan variar enormemente en sus características externas (dependiendo del nivel de afectación en los componentes de desarrollo social, comunicativo lingüístico, de la flexibilidad y la simbolización, de la presencia y grado de discapacidad cognitiva, etc.). De hecho, el próximo manual diagnóstico (DSM-V) recogerá el concepto de Trastorno del Espectro Autista, en lugar del actual (Trastorno Generalizado del Desarrollo).


Más información en el siguiente blog:

http://mirincondeapoyoalcuidador.blogspot.com.es/2014/04/conociendo-el-tea.html

Qué hacer cuando todo va mal

En ocasiones la vida cierra algunas de sus puertas, porque es hora de seguir adelante, mantenerse paciente es una actitud positiva, hará que todo salga bien aunque las cosas no sucedan de inmediato y necesiten de su tiempo.


Después de la oscuridad siempre existirá una luz; hay que recordar esto todas las mañanas al despertar, porque por más que se piensa que la noche es eterna, nada dura para siempre y a su vez amanecerá.

1. Piensa positivamente.

2. Come Sano.

3. Realiza ejercicio diariamente.

4. Preocúpate menos y disfruta más.

5. Trabaja duro.

6. Sonríe Siempre.

7. Duerme bien.

Autistas, otra forma de entender la vida

Los familiares de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) reclaman su inclusión en la sociedad.



Más informacion en el siguiente link:

martes, 8 de abril de 2014

La noche temática - El cerebro de Hugo

Fecha: 05 abril  2014


El documental trata de explicar cómo se comporta el cerebro de una persona con Síndrome de Asperger, para ello recurre a Hugo, un personaje ficticio al que vemos crecer y enfrentarse a todas las dificultades que implica su trastorno en las diferentes etapas de su vida. Hugo es un personaje inventado, pero todos los detalles de su vida son reales, inspirados en personas autistas a las que se ha entrevistado. Esta vertiente, la de la entrevista, es otro de los puntos fuertes del documental, los testimonios de personas que sufren este mismo trastorno dotan de fuerza y emoción a la cinta, al tiempo que refuerzan la veracidad de la historia de Hugo.

Contenido disponible hasta el 20 de abril de 2014.

Duración: 1h 36m 54s

Enlace al reportaje:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-noche-tematica/noche-tematica-cerebro-hugo/2490927/

La noche temática - Universo autista

Fecha: 05 abril 2014

Investigaciones recientes han demostrado que, en las personas autistas, las conexiones neuronales son diferentes a las que encontramos en un cerebro normal. Hay tantas formas de autismo como niños que lo padecen, pero todos tienen en común la dificultad para relacionarse con otras personas. Hoy las nuevas terapias están consiguiendo grandes avances en ese sentido, tratamientos como el intercambio y desarrollo, la reeducación o la imitación logran que estos niños empiecen a abrirse al mundo.

Contenido disponible hasta el 20 de abril de 2014.

Enlace al reportaje:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-noche-tematica/noche-tematica-universo-autista/2490887/

viernes, 14 de marzo de 2014


Entrevista en La2 sobre el Síndrome de Asperger.


Introducción:

El síndrome de Asperger debe su nombre al pediatra de Viena Hans Asperger que, en 1944, describió por primera vez este problema al observar que algunos de sus pacientes tenían muy pocas habilidades sociales: no sabían comunicarse ni interactuar correctamente con los demás, a pesar de tener una inteligencia normal. Se estima que afecta de 3 a 7 personas de cada 1000, en especial del sexo masculino. Entrevista a Paloma Martínez, madre de un chico con síndrome de Asperger y presidenta de la Federación Asperger España; y a Mariana Perretti, psicóloga clínica y responsable de psicodiagnóstico de la Asociación Asperger de Madrid.


Enlace a la entrevista: 



lunes, 16 de septiembre de 2013

Asamblea General Extraordinaria

La Junta Directiva celebrada ayer, jueves 5 de septiembre de 2013, acordó la convocatoria de Asamblea General Extraordinaria para el próximo sábado 21 de septiembre de 2013 a las 16:00 horas en primera convocatoria y a las 17:00 horas en segunda convocatoria con el siguiente orden del día:
1º Lectura y aprobación del acta anterior (si procede). Se adjunta copia y se ruega lectura previa.
2º Propuesta para aprobación de que todas las comunicaciones se realicen por correo electrónico.
3º Propuesta para aprobación de la nueva estructura organizativa de la asociación, nuevas cuotas de socio y periodicidad de pago, contratando mercantilmente a un Gerente y a una Coordinadora del Equipo Psicológico. Nuevo presupuesto
4º Propuesta para aprobación de nuevos locales de la Asociación, bien sean cedidos o en alquiler.
5º Presentación para aprobación de nuevos servicios a ofrecer a los asociados en el curso 2013/2014
6º Explicación de los trámites realizados desde junio hasta la fecha.
7º Propuesta de formación de un equipo organizado de voluntarios, solicitando la implicación de los padres en las actividades de la Asociación y en su funcionamiento.
8º Propuesta de aprobación de una convivencia anual de socios de la asociación.
9º Ruegos y preguntas
Durante los próximos días se enviará información relativa a los puntos más importantes. Como los temas a tratar suponen la DEFINICIÓN que queremos hacer de nuestra Asociación se ruega la asistencia de todos.
Un saludo y nos vemos el próximo día 21 de septiembre.
Viernes 6 de septiembre de 2013


La Junta Directiva

martes, 25 de junio de 2013


Leo TEAyuda-Programa Mejor así


http://youtu.be/rcPI8a14a8c

El programa informático "Mejor así" forma parte del libro "Leo TEAyuda, las emociones básicas". Este material ha sido diseñado por Pilar Chanca Zardaín, como un material de ayuda en la evaluación y la enseñanza de emociones en niños y niñas con síndrome de Asperger y otros trastornos del espectro autista.

lunes, 17 de junio de 2013

Asamblea General de Socios




Se convoca a todos los socios de la Asociación Asperger de Murcia, a la Asamblea General de socios que tendrá lugar el sábado día 22 de junio , a las 18:00 horas, en el local de la Asociación situado en C/ Grecia, s/n (frente IES Politécnico), Cartagena, con el siguiente orden del día:
 1.- Lectura y aprobación del acta anterior .-
2.- Presentación de cuotas anuales.-
3.- Presentación y aprobación del presupuesto anual de la asociación.-
4.- Memoria de actividades del curso 2012/2013 y trámites administrativos : convenio con la Consejería de Educación,apoyo en colegios e institutos.-
5.- Presentación del proyecto de habilidades sociales para el próximo curso ( situación de los profesionales que imparten los cursos, uniformidad de cuotas y exclusividad para socios / no socios)
6.- Propuesta para aprobación de que todas las comunicaciones se realicen por correo electrónico y pasar el 2º semestre de los recibos del año 2013 en julio.-
7.-Propuesta para aprobación para el ejercicio 2014, de un recibo solo al año y subir su importe a 70€ .-
8.- Propuesta de implicación de los padres en el funcionamiento de la asociación ( venta de lotería, entradas de teatro-fila cero, etc )
9.- Propuesta de aprobación de una convivencia anual de socios de la asociación.-
10.- Renovación de cargos de junta directiva.-
11.- Ruegos y preguntas
Se comunica a todos los socios la importancia de la asistencia a esta Asamblea, puesto que los cargos de Presidente, Vicepresidente, Tesorero y Secretario quedarán vacantes, y son muchas las cuestiones que quedan pendientes de cara al curso que viene en beneficio de todos: Asumir responsabilidades beneficia a nuestro hijos y a todo el colectivo. 
En espera de vuestra asistencia, recibid un cordial saludo.
La Junta Directiva,
Asociación Asperger de Murcia

jueves, 9 de mayo de 2013


Convivencia ASPERMUR en El Algar (Cartagena)‏

Estimados socios/as:

El día 16 de Junio se va a realizar una convivencia, en el Recinto de la Romería de El Algar.


El desarrollo de las actividades será el siguiente:


· A las 11.30 horas nos vemos detrás del mercado público de La Unión (al lado de la estación de FEVE) para visitar la Mina Agrupa Vicenta en el Parque Minero de La Unión. El precio es de 7,50€ por persona y el número mínimo de reservas necesarias para poder hacerla es de 20 socios.


· A las 12:00h subida a la mina en el tren minero. La visita durará hora y media.


· A las 14:00 horas nos reunimos en el centro del pueblo de El Algar, en el Supermercado DIA (muy cerca de la iglesia) y desde allí nos vamos al Recinto de la Romería para disfrutar de la convivencia durante la comida y el resto de la tarde. Debemos llevar nuestra comida y bebida, pero no son necesarias sillas ni mesas.


Si estáis interesados en la excursión a la Mina Agrupa Vicenta la fecha límite para apuntaros será el día 12 de Mayo. Debéis mandad un correo a: aspergermurcia@gmail.com, indicando el número de personas que asistirán.



Un saludo



ASOCIACION ASPERGER DE MURCIA (ASPERMUR)









domingo, 24 de febrero de 2013

Día‏ Internacional del Síndrome de Asperger
Cartagena 23 de febrero de 2013
 
 
18:00 H: PRESENTACIÓN DE LA JORNADA
18:15 H: MESA REDONDA
PONENCIA: “EVOLUCIONANDO DESDE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA”.
· D. LUCAS GUTIÉRREZ JIMÉNEZ.
Psicólogo Infanto-Juvenil especialista en Psicomotricidad del Centro
Psicológico CEI de Motril (Granada). Miembro del Comité Deontológico del
COPAO. Colaborador con la Asociación Asperger Granada.
19:45 H: DEBATE Y PREGUNTAS DE LOS ASISTENTES
20:15 H: CLAUSURA
 












sábado, 9 de febrero de 2013

Día Internacional del Síndrome de Asperger


PROGRAMA:
18:00 H: PRESENTACIÓN DE LA JORNADA
18:15 H: MESA REDONDA

PONENCIA: “EVOLUCIONANDO DESDE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA”.

D. LUCAS GUTIÉRREZ JIMÉNEZ.
Psicólogo Infanto-Juvenil especialista en Psicomotricidad del Centro
Psicológico CEI de Motril (Granada). Miembro del Comité Deontológico del
COPAO. Colaborador con la Asociación Asperger Granada.

19:45 H: DEBATE Y PREGUNTAS DE LOS ASISTENTES
 20:15 H: CLAUSURA

Existe también la posibilidad de participar en la comida y en la cena que
tendremos con el ponente, con el ruego de confirmación  antes del 19 de febrero.Tfno.639966880.

COMIDA DÍA 23 DE FEBRERO.
REAL CLUB DE REGATAS DE CARTAGENA. MUELLE DE ALFONSO XII, S/N

HORA: 14:30
PRECIO CUBIERTO : 20 €

MENÚ

ENTRANTES (CENTRO MESA)
ENSALADA DE BROTES VERDES CON FRUTOS SECOS
BEREJENAS CRUJIENTES
TERRINA DE QUESO FRESCO CON PIMIENTOS CONFITADOS

PLATO PRINCIPAL
PAELLA DE MAGRA

BEBIDAS
RIOJA DE LA CASA O BLANCO DE RUEDA
AGUA, CERVEZA...

POSTRE
TARTA HELADA


CENA DÍA 23 FEBRERO.
POSADA JAMAICA. C/ CANALES.

HORA : APROX. 21:30 H
PRECIO CUBIERTO: 15 €

MENÚ
BERENJENAS A LA MIEL
CHOPITOS A LA ROMANA
HUEVOS ROTOS CON JAMÓN
CROQUETAS DE JAMÓN
BUÑUELOS DE BACALAO
QUESO CAMEMBERT CON ARÁNDANOS
POSTRE AL CENTRO
CAFÉ



La Junta Directiva
ASOCIACIÓN ASPERGER DE MURCIA

lunes, 4 de febrero de 2013


Solicitud de adaptaciones a la PAU para alumnos Asperger‏



La Asociación Asperger de Murcia (ASPERMUR), la Asociación de Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE), y la Asociación de Personas con Trastornos del Espectro Autista (ASTEAMUR), se dirigen a usted como miembro de la Comisión de Coordinación de la P.A.U, con el fin de solicitarle su apoyo para la realización de adaptaciones procedimentales en dicha prueba a alumnos con diagnóstico Asperger.


El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se encuentra tipificado dentro del espectro autista. Las personas con este Síndrome tienen la inteligencia racional intacta, sin embargo, tienen problemas en la interacción social y en la comunicación, presentando un lenguaje literal con escasa o nula capacidad pragmática. Por otra parte, tienen grandes dificultades para adaptarse a las nuevas situaciones, carecen de flexibilidad de pensamiento, intereses muy intensos o limitados, torpeza motriz y mucho apego a las rutinas.

Todos los individuos a quienes se ha diagnosticado el Síndrome de Asperger comparten en mayor o menor medida algunas o todas estas dificultades fundamentales, a pesar de que todos ellos sean muy diferentes entre sí.

Hay que tener en cuenta que este Síndrome está reconocido por el I.M.A.S en la gran mayoría con más de un 33% de discapacidad, y muchos tienen reconocida la situación de dependencia por la ley de Promoción de Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia (30/2006, de 14 de diciembre).

Este Síndrome también se le conoce como el “Síndrome Ciego”, precisamente porque no es tan obvio como puede ser una minusvalía física. Sin embargo, gracias a su reconocimiento relativamente reciente, organismos internacionales y nacionales han conseguido que en el ámbito educativo se les puedan aplicar adaptaciones procedimentales, también al cursar Bachillerato en los I.E.S y posteriormente en la Universidad; por supuesto también en la de Cartagena y Murcia.

Incomprensiblemente, el procedimiento de tránsito del Bachillerato a la Universidad, como es la PAU, no contempla estas adaptaciones, y este es el motivo por el que le solicitamos que tenga en cuenta para la próxima reunión de la citada Comisión las siguientes propuestas generales de adaptación procedimental que detallamos, y que se tendrían que individualizar a través de los informes de los departamentos de orientación de los I.E.S en los que cursen 2º de bachillerato cada alumno con este diagnóstico y el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Autismo y otros TGD, de la Consejería de Educación de la Región de Murcia:

Antes De La Realización De La Prueba (a través de los D.O. de los I.E.S):

Que el alumno tenga por escrito:

• El lugar, hora, orden de realización de las pruebas, tiempo que van a tener para la realización de cada una de ellas, los materiales y documentos que deben portar al examen: DNI, diccionario de latín, compás, regla, bolígrafos, lápices, goma,…así como la prohibición de llevar móviles o cualquier otro aparato electrónico. La cantidad de papel que van a poder utilizar en cada prueba en el caso de que hagan el examen escrito (Lo ideal sería poder utilizar una cantidad ilimitada).

• Contenido y partes de cada prueba, optatividad y su valoración con el mayor detalle y utilizando el mayor número de imágenes posible.

Que se le informe al alumno con su nombre y referencia, previamente o antes de la prueba, de alguno de los adultos que estarán presentes durante la misma, a quienes se pueda dirigir ante cualquier duda,….

Durante La Realización De Las Pruebas:

Asegurarse que entiende bien los enunciados de las preguntas (o sea lo que se le pide en cada pregunta). Normalmente saben más de lo que contestan, ya que son muy literales,… Para lo que sería conveniente que hubiera un experto en este síndrome designado por la Consejería de Educación o por las asociaciones solicitantes dentro del aula, previamente identificado a los alumnos interesados.

Leerles, en caso de que lo pidan, las preguntas; asegurando que ha escuchado y comprendido lo que se le pide. Orientarles y aclararles las preguntas que hagan, indicándoles a qué se refieren exactamente, pues a veces no es porque no se la sepan, sino que no saben exactamente lo que se les está pidiendo.

Que permanezca el texto visible durante toda la duración de la prueba.

Señalar claramente el orden que deben de seguir para contestar las preguntas, recordándoles que comiencen por las más importantes o las que mejor se saben y dejen para el final las que tengan para ellos mayor dificultad.

Situarlos cerca del profesor para garantizar la atención y la concentración y así mejor evitar señales distractoras.

En algunos casos, lo más recomendable sería que pudieran realizar la prueba en una sala o espacio separados del resto de alumnos.

Recordar de vez en cuando a estos alumnos el tiempo que tienen hasta la finalización de la prueba, de manera que les ayude para planificarse.

Recordar a los profesores que vigilan las aulas que estén atentos a si se distraen y les recuerden relajadamente la tarea.

Si fuera el caso, permitirle que saliera del aula para hacer un descanso o ir al aseo durante un breve espacio de tiempo (máximo 10-15 minutos), debidamente acompañado, especialmente en aquellos casos donde la duración de las pruebas es superior a una hora.

 Requieren más tiempo para la realización de las pruebas que el resto, generalmente el 50 % más, ya que este tipo de alumnado suele tener dificultades en la escritura (torpeza en la motricidad fina). Además, los trastornos de atención suelen ir asociados al trastorno, incluidos los casos en que la medicación ralentiza los tiempos de respuesta y concentración. Del mismo modo se requiere la no restricción del papel a utilizar en las pruebas, por razones de dificultad de síntesis y de tamaño de grafías.

 Cuando la prueba ha terminado sería conveniente una comprobación de que la falta de respuesta adecuada a los ejercicios y cuestiones planteadas se ha debido al desconocimiento y no a desajustes durante la prueba, esto puede hacerse mediante preguntas orales de comprensión.

Formato De La Prueba:
Puede ser aconsejable que se le permita el uso del ordenador que utilice de forma habitual, si ése fuera el caso.
 A veces la mejor y única manera será el examen oral de los contenidos requeridos. Esta modalidad no supondría la pérdida del anonimato, ya que el Servicio de Atención y Orientación Personal de la Universidad de Murcia (SAOP) está dispuesto a prestar todo tipo de recursos materiales y humanos, y los correctores sólo recibirían un examen oral, pero sin identificación personal alguna. En aquellos alumnos que tengan experiencia en su uso, también podrían llevarlo a cabo a través del programa informático “DRAGON” que permite convertir la voz en texto. Consideramos legítimo defender esta modalidad, de examen para aquellos casos en los que sea estrictamente necesario, ya que tenemos noticia del caso de un alumno del I.E.S. Antonio Menárguez Costa de los Alcázares con Síndrome de Duchenne, al cual le permitieron que entrara su cuidadora con él dentro de la misma aula para realizar la prueba PAU durante los exámenes de Junio de 2009 y los realizó oralmente con su correspondiente coordinador de cada asignatura., el cual tomaba notaba cuando era necesario.

En caso de que la Comisión de Coordinación de las PAU decidiera no contemplar la modalidad de examen oral, comportaría la imposibilidad de que, al menos este curso escolar, un chico de nuestra asociación pueda hacer la PAU, ya que además de tener reconocido por el IMAS un 33% de minusvalía, la situación de Dependencia reconocida y poseer un informe psiquiátrico especificando que ha cambiado tres veces de medicación sin resultados positivos, conforme se va acercando la primavera, su estado de desconcentración aumenta significativamente.

En algunos casos, los ejercicios de tipo test podrían facilitar la demostración de los conocimientos adquiridos.

Le agradecemos anticipadamente su interés y tiempo concedido. También queremos aclarar que nuestra petición se ajusta a la legítima defensa del cumplimiento de los derechos fundamentales, tal y como aparece en el artículo 24 de la Convención Sobre Los Derechos De Las Personas Con Discapacidad de la ONU, dedicado a la Educación:

“2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que: c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales; d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva; e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.

5. Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.”

- También tenemos en cuenta la legislación vigente en la Comunidad Autónoma de Murcia (BORM 22 diciembre de 2012):

“18543 Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa por la que dictan orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

Noveno.- Traslado de la información.

5. En caso de que el alumnado con dificultades de aprendizaje vaya a realizar estudios universitarios, el orientador del centro de educación secundaria de procedencia realizará un informe de sus necesidades especificas de apoyo educativo en la que se incluirán, al menos, las adecuaciones del currículo con el fin de que las autoridades académicas correspondientes puedan adaptarle las pruebas selectivas que estimen conveniente en función de sus dificultades.”

- Y, por último le informamos de las medidas que, según nos informan vía email Autismo Burgos y Autismo Madrid, han tomado anteriormente en las P.A.U de otras ciudades españolas,:

“En la Universidad Autónoma de Madrid solicitan las adaptaciones desde los institutos y se encarga de hacerlas la Oficina de Acción Solidaria y Cooperación. Hasta ahora se ha dado más tiempo y se ha permitido que estuvieran acompañados y no ha habido problema.

Contacto de la Oficina de Acción Solidaria.
Contacto del Área de Discapacidad: Eva Acedo.”

“En Burgos, todo el proceso lo tiene que pedir el orientador del centro. Se han conseguido varias adaptaciones para la prueba de selectividad: No hubo limite de tiempo, permitieron que la persona estuviera acompañada en todo momento por un apoyo de Autismo Burgos, permitieron que ese apoyo transcribiera las contestaciones verbales del examen, permitieron modificar la redacción de las preguntas.”

Solicitando de la Comisión una respuesta por escrito a nuestra petición, atentamente,

Cartagena, 24 de enero de 2013

D. ª Paloma Fernández Fdo.: D. Salvador Martínez
Presidenta ASPERMUR Director Técnico ASTRADE
Email: palomaprogramas@live.com Email: salva@astrade.es

Juan Carlos Perez
Presidente ASTEAMUR
Email: juancarlos.perez@asteamur.org

D. Salvador Martínez

Director Técnico ASTRADE
Email: salva@astrade.es









domingo, 23 de diciembre de 2012


COMUNICADO SOBRE EL TRATAMIENTO INFORMATIVO DE LA MATANZA DE CONNECTICUT

En relación con las informaciones que se están sucediendo en los medios de
comunicación sobre el terrible suceso ocurrido en Newtown (Connecticut –
EE.UU.), la Federación Asperger España (FAE) desea hacer las siguientes
declaraciones:

1. Resulta lamentable el ejercicio periodístico basado en la difusión de
datos no contrastados o directamente basados en rumores que lejos de
informar pretenden generar morbo y audiencia especulando de forma
irresponsable sobre las causas del mismo.

2. El diagnóstico de síndrome de Asperger y de cualquier otro trastorno de
espectro autista es un proceso que debe ser realizado por profesionales
debidamente formados en técnicas clínicas y analíticas.

3. En el caso altamente improbable de que se confirmara que la persona ha
realizado tan aberrante acto sea efectivamente una persona que padezca
síndrome de Asperger, estas conductas serían manifiestamente atípicas dentro
del colectivo. Las personas con síndrome de Asperger no manifiestan
inclinación violenta hacia los demás por el hecho de padecer tal condición.
Más al contrario, suelen ser objeto y víctimas de la misma.

4. Por otra parte se están difundiendo informaciones según las cuales, el
autor de estos hechos estaba recibiendo medicación contra la esquizofrenia,
diagnóstico que es incompatible con el de S. de Asperger. Otras fuentes
manifiestan de que el sujeto en cuestión tenía trastornos de personalidad.


Manifestamos nuestra repulsa a la asociación entre el síndrome de Asperger y
lo sucedido en EE.UU. como factor causal de tan lamentable suceso. Esta
asociación causa-efecto y el tratamiento poco serio y sensacionalista que
algunos medios de comunicación están dando al tema hacen un terrible e
injusto daño a las personas que padecen este síndrome y a sus familias.

María José Díaz Modino
Presidenta de la Federación Asperger España (FAE)

Video de un profesional nuestro para el canal de noticias internacional de America latina‏

José Luis Ruiz, psicólogo y especialista del Centro Asperger de Sevilla, habló en NTN24 sobre los posibles trastornos neurológicos del desarrollo que padecía el asesino de Newtown.
00:06:36
Agregado el 18

sábado, 22 de diciembre de 2012

 
Síndrome de Asperger
 
y desinformación
 
La Fundación Ángel Rivière lamenta profundamente el tratamiento que algunos medios de comunicación están dando a la tragedia de Connecticut. Esos medios están actuando de forma irresponsable al afirmar, sin comprobarlo, que el autor de los hechos tiene un Trastorno del Espectro Autista (TEA). Algunos de estos medios sugieren una relación causa-efecto entre esa circunstancia y el desencadenamiento del suceso de la escuela de Newtown, saltándose las normas básicas de la ética periodística.
El profesor de la Universidad de Salamanca Ricardo Canal Bedia, miembro del Patronato de la Fundación Ángel Rivière y especialista en TEA, escuchó en el informativo de Onda Cero del viernes 14 a las 14 horas una de estas noticias. La criminóloga Beatriz de Vicente comentó el suceso mencionando el Síndrome de Asperger que supuestamente padecía el autor de los hechos. Es sólo un caso entre muchos, y ésta es la respuesta del profesor Canal Bedia:
 
Acabo de oír estupefacto las declaraciones de Dña. Beatriz de Vicente sobre la tragedia por el colegio de Connecticut. No quiero entrar a opinar sobre las circunstancias que llevaron a ese muchacho a hacer lo que hizo. Siento una gran aflicción por la tragedia de tantos niños muertos y me uno al dolor que tienen que estar sufriendo las familias y amigos de las víctimas. Yo no soy tan atrevido como esta señora criminóloga, no tengo tantos datos como parece tener ella. Pero sí tengo algo que ella no parece tener: Tengo 30 años de experiencia tratando con personas con autismo y síndrome de Asperger, lo que me proporciona sensibilidad hacia colectivos que como éste sienten la discriminación día a día, y, además, soy capaz de reconocer la ignorancia y los prejuicios de algunas personas que a veces hablan sin saber lo que dicen o sin haber contrastado los datos, o ambas cosas.
Esta señora habla de oídas ya que, según ella, “resulta que este chico parece ser padecía un síndrome de Asperger…” Señora, ¿lo padecía o no lo padecía? ¿Está segura de que Adam Lanza tenía Asperger? Si lo está, dígalo claramente, si no lo está, cálleselo y no lance una insidia con ese “resulta que parece” que hace más daño de lo que usted es capaz de imaginar. Y este es un hecho del que yo estoy totalmente seguro.
Sin embargo, esta no es mi mayor queja, ya que opinar sobre hechos trágicos confundiendo a sus oyentes es un problema de la emisora que, de alguna manera, debería reparar el daño que ha hecho dando voz a quien se excede en comentarios gratuitos y dañinos.
El síndrome de Asperger no es un trastorno de personalidad, señora de Vicente. Es un trastorno del desarrollo que afecta, efectivamente, a la interacción social, entre otras cosas. Léase, al menos una vez, los manuales de diagnóstico. Estas personas no son asesinos en potencia y no hay por qué tenerles miedo, que es lo que usted ha conseguido: que muchos niños, compañeros en las escuelas de niños con Asperger, y sus padres, quizá a partir de hoy, empiecen a sentir que se sientan ante alguien que un día puede asesinarlos. Ya, ya. No con un arma automática, pero sí con un cuchillo ¿no ha dicho eso? Y eso no es verdad.
Los chicos con Asperger tienen dificultades para entender las relaciones sociales y para participar en los intercambios sociales propios de las personas de su edad, pero la timidez no es una característica de su manera de ser. Son personas que buscan la interacción social, a las que les gusta hablar con la gente, contarles sus intereses (generalmente muy peculiares e intensos), pero son muy ingenuos, no tienen dobles intenciones. Su inocencia es tal que, efectivamente, algunas veces son objeto de burlas por parte de personas que no tienen la información suficiente sobre el síndrome de Asperger, pero no son agresivos. Además, con ayuda aprenden muy bien las normas y las respetan una vez aprendidas.
Quizá sus mayores enfados, que no pasan nunca de las palabras, se deben precisamente a no entender una norma o a que alguien no cumple una norma y ellos no entienden por qué. Estas personas son tan violentas como usted o como yo, es decir, nada violentas y, si alguna vez reaccionan con agresividad, ésta nunca es planificada. Precisamente, las dificultades de planificación son una característica habitual de estas personas, lo que no les impide, sin embargo, llegar a finalizar estudios universitarios (aproximadamente un 50% de las personas con Asperger llegan a la universidad, según estudios realizados en el Reino Unido y en Estados Unidos) y tampoco les limita en su funcionamiento intelectual que suele ser medio o alto.
Ya para terminar. Es de risa que usted se atreva a decir que este chico asesinó a más de 20 personas porque “interpretaría que su madre quería más a los alumnos que a él mismo” ¿Tiene usted una bola de cristal? Yo tengo otra interpretación basada en las aportaciones de neurocientíficos, como Simon Baron-Cohen de la Universidad de Cambridge: Posiblemente, como otros criminales masivos, esta persona, disfrazada de militar, educado en un entorno donde se valora el poder de las armas, no sintió el menor atisbo de piedad por las personas a las que estaba asesinando. No pensó ni por un momento en ellos ni en sus familias. Esta persona que perdió el contacto con su padre cuando aún era niño y pudo haber crecido en ausencia de afecto, o con un sentimiento de odio, o indiferencia que, unido a algunas características genéticas, pudieron hacerle vulnerable a este comportamiento asesino.
Señora de Vicente. En este último párrafo he dicho casi (solo casi) lo mismo que usted, pero sin hacer daño a nadie. Como ve, es posible. Por favor, inténtelo la próxima vez.
Hasta aquí la carta del profesor Canal Bedia. Este es solo un caso entre un gran número de irresponsabilidades que se han cometido estos días en el tratamiento informativo de este asunto. La indignación de las organizaciones que trabajan con personas con Síndrome de Asperger y otros Trastornos del Espectro del Autismo se ha expresado, mediante comunicados, a lo largo de estos últimos días. La Fundación Ángel Rivière se solidariza con estas declaraciones.
La Fundación Ángel Rivière anima a todas las organizaciones, asociaciones y fundaciones que trabajan con temas relacionados con Trastornos del Espectro del Autismo, a expresar su desacuerdo en un comunicado conjunto.
La Fundación Ángel Rivière anima a todas las organizaciones, asociaciones y fundaciones que trabajan con temas relacionados con Trastornos del Espectro del Autismo, a expresar su desacuerdo en un comunicado conjunto.
 
Entrada copiada de:

domingo, 9 de diciembre de 2012

Documentos tv Laberinto autista

Convocatoria de participación en el Teatro Foro 2012 2013‏


PROYECTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO: DIVERSION/OFF. II EDICIÓN 2012/2013.

 
ENTIDADES PROMOTORAS: Asociación Asperger de la Región de Murcia (ASPERMUR), Asociación Cultural Teatro Abierto.

COLABORADORAS: Servicio de Atención a la Diversidad (Consejería de Educación, CARM), CPR Cartagena-La Unión, IES Isaac Peral, Concejalía de Educación.

PERÍODO DE EJECUCIÓN:

 Del 15 de Enero al 7 de Mayo de 2013

 LUGAR DE REALIZACIÓN:

IES Isaac Peral (Cartagena)

 EQUIPO HUMANO:

- Aspermur: 1 miembro de la Junta Directiva, 1 madre socia.

- A. Teatro Abierto: Coordinador, Director de escena, Actriz, Escenógrafa, Asesora

Psicopedagógica

-      Concejalía Educación: 1 técnico.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Dar a conocer al profesorado las técnicas del Teatro Foro.

- Mejorar las habilidades comunicativas de los miembros del grupo.

- Informar al grupo sobre el Síndrome de Asperger y sus problemas de integración.

- Representación de la obra para toda la comunidad educativa del centro.

- Ampliar el debate propiciado en una única aula a todo el centro educativo, y a las familias.

- Implementación en el centro educativo de las propuestas surgidas durante las representaciones del teatro foro.

- Implementar en el centro al menos 3 acciones salidas del proceso, de manera perdurable.

 
FASES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

 DICIEMBRE.

-Reunión informativa de promotores con el Jefe de Servicio de Atención a la Diversidad.

- Reunión de coordinación de promotores con el director del CPR .

- Visita a los centros educativos (dirección y jefatura de estudios), para elegir centros educativos candidatos.

- Reunión con miembros del centro elegido, de ASPERMUR, del equipo artístico y de las familias de los alumnos con SA.

- Diseño de encuestas para padres, alumnos y profesores participantes sobre la visibilización de la diversidad del alumnado en el centro, para mejorar la convivencia en el centro escolar.

- Una vez seleccionado el centro se recopilarán todos los permisos necesarios por parte del centro y de las familias de los chavales participantes.

 
Resultados previstos - Seleccionar el mejor entorno para la realización del proyecto.

 ENERO- JUNIO

 - Proceso de creación de la pieza de teatro foro en el aula: Creación colectiva y ensayos de una pieza de teatro foro en el aula.

 - Actividades previstas:  15 sesiones en el aula, Martes tarde, de 17:00 a 19 horas, entre las que se incluirán juegos teatrales, debates dirigidos para decidir la temática de la pieza, sesiones con la asesora psicopedagógica, creación de la dramaturgia con técnicas del Teatro del Oprimido, sesiones de creación del vestuario y la escenografía, y ensayos generales.

Periodo de ejecución Del 15/01/2013 al 7/05/1013.

 - Representaciones ante el resto de la comunidad educativa del centro: se harán

tres representaciones siguiendo el esquema participativo del teatro foro, en grupos

de no más de 60 espectadores, tras las cuales se recogerán las propuestas de

acción para la integración de la diversidad que hayan surgido.

 
- Apoyo a la implementación de las acciones propuestas durante la práctica del

teatro foro.

 Plan de difusión

Planteamos tres líneas estratégicas en el plan de difusión:

- Utilización de los canales de difusión propios de las entidades colaboradoras, tanto

en la primera fase de selección del centro, como para los resultados finales. A

través del Centro de Profesorado y Recursos podemos llegar a una amplia porción

de los profesores de educación secundaria de la Región de Murcia; y la asociación

ASPERMUR, al pertenecer a la Federación de Asociaciones Asperger de España, tiene acceso a familias con miembros con SA en todo el ámbito regional.

- Colaboración estratégica con la editorial Ñaque, que publicará dos artículos sobre

la experiencia en su revista especializada de teatro y pedagogía. Además editará un

folleto como material de difusión del proyecto.

- Campaña de difusión de las representaciones en medios informativos regionales y

nacionales.

- Campaña de presencia en las redes sociales, y creación de una página web del

proyecto.

 Evaluación
La práctica del Teatro Foro da una importancia fundamental a la evaluación de
cada uno de los pasos del proyecto. Al finalizar cada una de las sesiones de
creación o de ensayo es necesario realizar una pequeña evaluación sobre lo
trabajado para hacer un seguimiento completo del proceso.
Por otro lado, estableceremos una serie de indicadores previos sobre la calidad de
la convivencia en el centro, que se tomarán a través de encuestas y formularios a
profesores y alumnos antes, durante y después del proyecto.
Llevaremos a cabo también, al terminar el proyecto, cuestionarios de satisfacción
tanto a los participantes en todo el proceso, como al público asistente a las
representaciones.
Además se realizarán reuniones internas periódicas de evaluación entre los
miembros del equipo artístico.

jueves, 25 de octubre de 2012

Jornada de convivencia noviembre 2012

ORGANIZA:  ASPERMUR

Queridos socios,
Como ya se venía demandando por muchos asociados, y tal y como se acordó en la última Asamblea General, hemos preparado una jornada de convivencia para el domingo, 4 de noviembre, anulándose la que se había convocado para el domingo 28 de octubre, y en la que esperamos vuestra participación para que sea un éxito como la celebrada en Cieza, y que sirva de jornada de acogida para las nuevas familias que se han incorporado a nuestra asociación.
Os pasamos a contar los detalles y el programa.
Lugar de referencia: Comunidad Cristiana La Moncada, La Palma, Cartagena.
Es una casa de campo bastante grande que tiene salones y cocina. Es grande y con arbolado, pista polideportiva y zona de barbacoa. Está totalmente cerrada al exterior y rodeada de algunas viviendas y zona agrícola. No hay un precio estipulado por el uso, sino que se dejará un donativo, no sería una cantidad alta. Nos llevaríamos la comida y la bebida nosotros.
Los que deseen apuntarse, deben de hacerlo en el correo electrónico murcia@asperger.es e indicar el número de personas que van a venir, como último día el martes 30 de Octubre.
Hay que tener en cuenta que luego hemos de dejar un donativo por el uso de las instalaciones.
Pasamos el día y tenemos la conferencia que estaba planteada, en la anterior convocatoria.
El acceso hay que conocerlo bien, por tanto, se debería quedar en un mismo punto, tanto los padres de Cartagena y Murcia, para ir todos juntos.
Antes de la comida, sobre las 12:00, tendríamos a un abogado que está llevando algunos casos de incapacidad y minusvalía a padres de Cartagena, José Antonio Jiménez Bernal, nos hablará sobre el tema Prórroga de la patria potestad, curatela, otros asuntos relacionados con la discapacidad, como tipo de testamento de los padres. En caso de que por alguna razón no pudiera asistir esta persona, Agustín Díaz, tesorero de la asociación, nos daría la charla sobre estos mismos temas.
Por cuestiones de organización, os rogamos que antes del 30 de Octubre confirméis vuestra asistencia al correo de la asociación: murcia@asperger.es, detallando:
- Número de adultos y número de niños asistentes (edad).
Un cordial saludo,
Asociación Asperger de Murcia
4 de noviembre de 2012.
Lugar de referencia: Comunidad Cristiana de La Moncada (La Palma - Cartagena).                     Lugar de encuentro previo: Se informará más adelante para quedar allí e ir todos juntos.

Asoc. Asperger de Murcia
ASPERMUR


sábado, 6 de octubre de 2012

Jornada de convivencia‏ ASPERMUR



Queridos socios, como ya se venía demandando por muchos asociados, y tal y como se acordó en la última Asamblea General de socios, hemos preparado una jornada de convivencia para el domingo , 28 de octubre, en la que esperamos vuestra participación para que sea un éxito como la celebrada en Cieza, y que sirva de jornada de acogida para las nuevas familias que se han incorporado a nuestra asociación.
Os pasamos a contar los detalles y el programa:
Lugar de referencia: Granja Escuela El Almendrico, Rincón de Galifa, s/n, Cartagena :

http://www.almendrico.com/    
para que podáis ver el sitio y las instalaciones.

Lugar de encuentro: Para los que vengáis de fuera de Cartagena, podemos quedar a las 10:30 h , a la bajada de la autovía, a la altura de Carrefour. Para los de Cartagena, a las 11 en la Granja Escuela

Programa:

- Llegada a la Granja Escuela sobre las 11-11:15 horas.

- Dejamos los coches, y nos vamos tranquilamente dando un paseo hacia la Playa del Portús, que está a 20 minutos del equipamiento.

- Sobre las 2, terminado el paseito, ya en la Granja, comida.

El menú, hasta 50 personas máximo,consiste en : paella (arroz y magra) con ensalada, fiambre, fruta o flan y café (para los adultos). Si somos más de 50, la paella de los niños se sustituye por pasta, o bien, salsa de pollo con patatas fritas.

El precio de la comida por adulto es 15,60 €, y el precio por niño (hasta 14 años) es 11,25€.

- Después de la comida, sobre las 16:30, tenemos dos actividades diferentes:

- Para los padres, un abogado que está llevando algunos casos de incapacidad y minusvalía a padres de Cartagena, José Antonio Jiménez Bernal, nos hablará sobre el tema "Prórroga de la patria potestad, curatela,otros asuntos relacionados con la discapacidad, como tipo de testamento de los padres".

- Mientras tanto, y dependiendo del número de niños y jóvenes asistentes, uno ó dos monitores de la Granja Escuela organizarán actividades de rocódromo, tiro con arco, caballo, etc, dependiendo de la edad de los participantes, hasta terminar la jornada.

Por cuestiones de organización, os rogamos que antes del 21 de octubre confirméis vuestra asistencia al correo de la asociación: murcia@asperger.es, detallando:

- Número de adultos, número de niños asistentes y edad.

Un cordial saludo,
Asociación Asperger de Murcia





martes, 2 de octubre de 2012

Jornadas Conmemorativas Federación Asperger España 2012

Este año se cumplen los diez años de funcionamiento de la Federación Asperger España. Para celebrarlo estamos organizando una Jornadas Conmemorativas que se van a realizar el viernes 14 de diciembre en la Fundación Once (C/ Sebastián Herrera, 15. 28012 Madrid).

Este es un evento de todos/as y para todos/as. Sabemos de las dificultades actuales, pero vamos a trabajar para facilitar vuestra participación. Os adjunto el programa preliminar para el que se aceptan, si se os ocurren, propuestas nuevas. Como observaréis, hay ponencias e intervenciones que están cerradas o son inamovibles por la misma estructura de estos actos: Algunas deben realizarlas representantes institucionales, otras miembros de la Junta Directiva (la mayoría presidentes y presidentas vuestros/as). Bien, quedarían abiertas a vuestra participación las siguientes:

1. Ponencia III (mañana). "El abordaje actual de la acción de FAE en el ámbito educativo". Participación indicada para los/las técnicos/as de nuestras asociaciones Asperger. Si más de una persona quisiera participar, transformaremos esta ponencia en mesa redonda con un/a moderador/a. Existe libertad de exposición y contenido (este último consensuado con el resto de participantes a través de FAE).

2. 1ª Comunicación (tarde). "Historia de vida: Un caso singular". Participación indicada para los/las usuarios/as de nuestras asociaciones Asperger. Desearíamos que esta comunicación fuera, de inicio, mesa redonda. Participarían dos o tres de nuestros usuarios/as con un/a moderador/a. Con total libertad de exposición y contenido.

3. 2ª Comunicación (tarde). "Convivencia y vivencia del síndrome de Asperger desde la familia". Participación indicada para los/las padres/madres/hermanos, es decir, familiares en general de nuestras asociaciones Asperger. Desearíamos que esta comunicación fuera, de inicio, mesa redonda. Participarían dos o tres familiares con un/a moderador/a.

La situación financiera de la Federación, como la de la mayoría de las Asociaciones Asperger, es delicada en estos momentos. Sin embargo, de momento, plantearos si queréis participar y en qué mesa o ponencia sería. Posteriormente, analizaremos los casos uno por uno y veremos cómo podemos gestionarlo.

Por favor, la organización de este tipo de eventos es compleja y necesita de muchísima anticipación para reducir los márgenes de error. Poneros en contacto con FAE cuanto antes para que podamos atenderos e incorporaros a estas Jornadas que pretenden ser nuestro lugar de encuentro y un punto y seguido para la divulgación del SA.

¡¡¡¡ANIMAROS!!!!
Muchísimas gracias. Quedo a la espera de vuestras llamadas y correos.

Jose Antonio Peral Parrado